其義自見“今天的五個零級基礎符文，你已經全部掌握了？”何西帶著不可置信的神情，看著敲開自己門的高德。

    “所以我想，能不能加大每日基礎符文的學習量？”高德認真提出自己的意見。

    其實從小到大，他的學習習慣都更偏向于自學。

    因為課堂上老師教的東西太過基礎，根本不需要花費多少時間就能掌握。

    但這個世界與他前世不同，不是“上網”一搜就能找到一堆課程與資料。

    這個世界的知識，牢牢掌握在高環法師手中，有錢都不一定能買得到，更別說公開任人學習了。

    所以，他只能來打擾何西。

    “我看看你今日繪制的符文。”何西情緒稍稍平復了些，提出了自己的要求。

    他要確認高德的確已經掌握今日的五個基礎符文，才會給高德“加任務”。

    高德早有準備，將繪制有基礎符文的魔法紙遞給何西。

    何西接過魔法紙一看，不由輕“咦”看一聲。

    “你這筆法很老練啊。”說著，他不由抬頭看了高德一眼。

    在何西的“教育”理念中，一般是以“穩”為主。

    他不會去貶低自己的學生，因為會影響他的心態與自信心，也不會輕易夸學生，怕學生因此驕傲膨脹。

    除非學生實在做得很好。

    比如現在。

    分明學習《符文學》才不到兩個月，但筆法竟已經與浸淫此道一兩年的老手沒什么區別了。

    這才幾天啊，就能到達這種程度。

    “繪制失敗的廢符文呢？也給我看看，廢符文紙最好也不要亂丟，收集起來，多研究研究，也能從中汲取經驗，有所收獲。”何西諄諄教誨道。

    “我明白”高德不好意思地笑了笑，“不過今天都是一次成功，所以沒有廢符文。”

    年齡已經三百多歲的何西，因為常年研究“符文邏輯與計算”，向來是個不茍辭且執拗沉默得像石頭一樣的人，給外人的印象也一直是老學究形象。

    此刻，這位沉穩的老學究，聲音從未有過地大，“你說什么？！”

    “他媽”不等高德回答，他就忍不住爆了一句粗口，只是爆到一半，突然反應過來，在學生面前爆粗口有損自己的形象，然后戛然而止。

    但是他內心高昂的情緒迫切地需要表達，不茍辭的嘴巴變成了機關槍：

    “現在天上掛著的那個玩意兒，被我們稱為日，有且只有一個，但現在，有第二個了。高德我日！你是怎么做到的？學得快就算了，怎么還能一點錯都不犯？你真的是個新手？”

    何西一直知道高德有天賦，很有天賦

    “學習的基礎符文多了，我就發現，所有的基礎符文，其實都有著某種相似的規律，可以根據舊的符文推出新符文的一部分信息。”高德想了想，給出了自己答案。

    “所以到了后面，學習新的符文，就不是從頭開始了，而是一部分舊符文加上一部分新符文的組合，學習難度也就下降了，自然學得也就快了。”

    除了底層邏輯，在信息量方面，符文其實也與“漢字”有著相似之處。

    符文也是這樣，同一種性質但不同作用的符文，大抵也有著這種相似之處。&l-->>t;br>