其義自見“今天的五個零級基礎符文,你已經全部掌握了?”何西帶著不可置信的神情,看著敲開自己門的高德。
    “所以我想,能不能加大每日基礎符文的學習量?”高德認真提出自己的意見。
    其實從小到大,他的學習習慣都更偏向于自學。
    因為課堂上老師教的東西太過基礎,根本不需要花費多少時間就能掌握。
    但這個世界與他前世不同,不是“上網”一搜就能找到一堆課程與資料。
    這個世界的知識,牢牢掌握在高環法師手中,有錢都不一定能買得到,更別說公開任人學習了。
    所以,他只能來打擾何西。
    “我看看你今日繪制的符文。”何西情緒稍稍平復了些,提出了自己的要求。
    他要確認高德的確已經掌握今日的五個基礎符文,才會給高德“加任務”。
    高德早有準備,將繪制有基礎符文的魔法紙遞給何西。
    何西接過魔法紙一看,不由輕“咦”看一聲。
    “你這筆法很老練啊。”說著,他不由抬頭看了高德一眼。
    在何西的“教育”理念中,一般是以“穩”為主。
    他不會去貶低自己的學生,因為會影響他的心態與自信心,也不會輕易夸學生,怕學生因此驕傲膨脹。
    除非學生實在做得很好。
    比如現在。
    分明學習《符文學》才不到兩個月,但筆法竟已經與浸淫此道一兩年的老手沒什么區別了。
    這才幾天啊,就能到達這種程度。
    “繪制失敗的廢符文呢?也給我看看,廢符文紙最好也不要亂丟,收集起來,多研究研究,也能從中汲取經驗,有所收獲。”何西諄諄教誨道。
    “我明白”高德不好意思地笑了笑,“不過今天都是一次成功,所以沒有廢符文。”
    年齡已經三百多歲的何西,因為常年研究“符文邏輯與計算”,向來是個不茍辭且執拗沉默得像石頭一樣的人,給外人的印象也一直是老學究形象。
    此刻,這位沉穩的老學究,聲音從未有過地大,“你說什么?!”
    “他媽”不等高德回答,他就忍不住爆了一句粗口,只是爆到一半,突然反應過來,在學生面前爆粗口有損自己的形象,然后戛然而止。
    但是他內心高昂的情緒迫切地需要表達,不茍辭的嘴巴變成了機關槍:
    “現在天上掛著的那個玩意兒,被我們稱為日,有且只有一個,但現在,有第二個了。高德我日!你是怎么做到的?學得快就算了,怎么還能一點錯都不犯?你真的是個新手?”
    何西一直知道高德有天賦,很有天賦
    “學習的基礎符文多了,我就發現,所有的基礎符文,其實都有著某種相似的規律,可以根據舊的符文推出新符文的一部分信息。”高德想了想,給出了自己答案。
    “所以到了后面,學習新的符文,就不是從頭開始了,而是一部分舊符文加上一部分新符文的組合,學習難度也就下降了,自然學得也就快了。”
    除了底層邏輯,在信息量方面,符文其實也與“漢字”有著相似之處。
    符文也是這樣,同一種性質但不同作用的符文,大抵也有著這種相似之處。&l-->>t;br>